Septiembre 2006, repertorio 1:
Antes los caballeros se batían en duelo si no mediaban disculpas, porque solía estar claro quién había ofendido.
Septiembre 2006, repertorio 2:
Es cada vez más común verse en situacions en las que el otro se escandaliza de que uno espere explicación.
He colgado las oraciones hasta el día de hoy... espero que podáis verlas.
CIAO.
martes, 4 de mayo de 2010
viernes, 30 de abril de 2010
Oraciones para el martes 4 de mayo.
- Tanto dañan a veces las malas palabras como las malas obras.
- Una papeleta de voto es más fuerte que una bala de fusil.
- Compraré esa casa siempre que se pida un precio razonable.
- No hay ningún camino tan llano que no tenga algún tropezón o barranco.
- Cuando hay que defender una buena causa, no resulta dificil hablar bien.
- Una papeleta de voto es más fuerte que una bala de fusil.
- Compraré esa casa siempre que se pida un precio razonable.
- No hay ningún camino tan llano que no tenga algún tropezón o barranco.
- Cuando hay que defender una buena causa, no resulta dificil hablar bien.
lunes, 26 de abril de 2010
Sobre la cohesión textual.
En la columna de "Apuntes y Materiales" ya tenéis colgado el ejercicio sobre cohesión del texto "El mundo de mi infancia es un mundo con mucho cine".
jueves, 15 de abril de 2010
Trabajando la cohesión y nivel-registro de la lengua.
El mundo de mi infancia es un mundo con mucho cine. Con cine muy inocente. Con cine de películas diversas: cómicas, históricas, de vaqueros...
Pertenezco a la última generación que se inició en la pasión cinéfila antes de que el vídeo se convirtiera en el electrodoméstico más fatigado del hogar. Las primeras proyecciones a las que asistí fueron en la biblioteca pública de mi ciudad mesetaria, donde cada sábado se organizaban sesiones matinales para la chiquillería, ruidosas y turbulentas como una asamblea sindical, casi siempre con películas de recuelo que mostraban en sus fotogramas los arañazos y escoceduras de mil pases anteriores. En la biblioteca de mi ciudad se proyectaban cortometrajes de cine cómico -Charlot, El Gordo y el Flaco, etc.- que convertían la platea en un zafarrancho de combate; y, a continuación, películas de romanos y de vaqueros –mis predilectas-, pero también comedias de Louis de Funès, que me dejaban más frío que un congrio con anemia.
También frecuenté en mi infancia, desvelada por los deslumbramientos de la sala oscura, un cine de las afueras, llamado Pompeya, desvencijado, que alternaba en su programación películas S –cuyos carteles nos traían a los chicos de mi pandilla en un sinvivir, y a las cuales no nos estaba permitido entrar- y sesiones dobles, los fines de semana, amuebladas con spaghetti-westerns y otros retales del cine que había triunfado entre las clases populares quince o veinte años atrás. Mi película favorita era El bueno, el feo y el malo. De vuelta a la calle, trataba de imitar los andares de Clint Eastwood y su mirada, entre desdeñosa y escrutadora.
De esta guisa, me pavoneaba ante las muchachas de mi ciudad, que, por supuesto, no me hacían ni puñetero caso. Y es que a las chicas de provincias –y mucho menos si son rubias- nunca les han gustado los spaghetti-westerns.
Trabajar en este texto:
Cohesión léxico-semántica (Palabra clave, esferas conceptuales, reiteraciones léxicas, relaciones semánticas. TEMA 6)
Cohesión gramatical (Recurrencias gramaticales y tipos de oraciones predominantes: paralelismos, correlaciones distributivas, figuras retóricas de repetición / Referencias cotextuales: anáforas y catáforas / Referencias contextuales: deixis espacial y temporal / Omisiones sintácticas / Eje temporal / Conectores.TEMA 6)
Nivel y registro de la lengua. (Tipo de léxico y sintaxis utilizadas y por qué.TEMA 5)
Pertenezco a la última generación que se inició en la pasión cinéfila antes de que el vídeo se convirtiera en el electrodoméstico más fatigado del hogar. Las primeras proyecciones a las que asistí fueron en la biblioteca pública de mi ciudad mesetaria, donde cada sábado se organizaban sesiones matinales para la chiquillería, ruidosas y turbulentas como una asamblea sindical, casi siempre con películas de recuelo que mostraban en sus fotogramas los arañazos y escoceduras de mil pases anteriores. En la biblioteca de mi ciudad se proyectaban cortometrajes de cine cómico -Charlot, El Gordo y el Flaco, etc.- que convertían la platea en un zafarrancho de combate; y, a continuación, películas de romanos y de vaqueros –mis predilectas-, pero también comedias de Louis de Funès, que me dejaban más frío que un congrio con anemia.
También frecuenté en mi infancia, desvelada por los deslumbramientos de la sala oscura, un cine de las afueras, llamado Pompeya, desvencijado, que alternaba en su programación películas S –cuyos carteles nos traían a los chicos de mi pandilla en un sinvivir, y a las cuales no nos estaba permitido entrar- y sesiones dobles, los fines de semana, amuebladas con spaghetti-westerns y otros retales del cine que había triunfado entre las clases populares quince o veinte años atrás. Mi película favorita era El bueno, el feo y el malo. De vuelta a la calle, trataba de imitar los andares de Clint Eastwood y su mirada, entre desdeñosa y escrutadora.
De esta guisa, me pavoneaba ante las muchachas de mi ciudad, que, por supuesto, no me hacían ni puñetero caso. Y es que a las chicas de provincias –y mucho menos si son rubias- nunca les han gustado los spaghetti-westerns.
Trabajar en este texto:
Cohesión léxico-semántica (Palabra clave, esferas conceptuales, reiteraciones léxicas, relaciones semánticas. TEMA 6)
Cohesión gramatical (Recurrencias gramaticales y tipos de oraciones predominantes: paralelismos, correlaciones distributivas, figuras retóricas de repetición / Referencias cotextuales: anáforas y catáforas / Referencias contextuales: deixis espacial y temporal / Omisiones sintácticas / Eje temporal / Conectores.TEMA 6)
Nivel y registro de la lengua. (Tipo de léxico y sintaxis utilizadas y por qué.TEMA 5)
martes, 6 de abril de 2010
Antonio Machado.
Por fin José Antonio Serrano Segura ha reubicado su página web y podemos acceder a la sección dedicada a Machado.
En http://jaserrano.nom.es/Machado/
En http://jaserrano.nom.es/Machado/
miércoles, 10 de marzo de 2010
Preguntas de "El cuarto de atrás".
4) Señale algunas de las referencias sociológicas de la posguerra presentes en la vida cotidiana de una ciudad de provincias que perviven en la memoria de la heroína y narradora de El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite [1,5 puntos]
• Una de las referencias sociológicas más importantes de la novela tiene que ver con la situación oprimida de la mujer durante el franquismo. El recuerdo de la educación represiva y la religiosidad obsesiva, que marcaron su infancia y juventud, es uno de los ejes vertebradotes en la memoria de la autora. No en vano alude a su obra Usos amorosos de posguerra en relación con el mundo subversivo de la novela rosa y la copla frente a la pérdida de libertad y autonomía de la mujer en el ámbito familiar y en sociedad.
Pero, sobre todo, hay una crítica al ideario femenino que se impuso durante el franquismo desde la revista “Y” y la Sección Femenina. En él que se proponía un modelo de mujer ama de su casa, sumisa, hacendosa y siempre alegre, que repele a la autora. De hecho, los cursos que lleva a cabo en los Servicios Sociales son una tarea penosa sólo cumplida para poder salir al extranjero.
Frente a esa mujer sumisa, la autora despunta como una mujer estudiosa, trabajadora y de espíritu sensible e independiente: cuando llegan “las visitas” (capítulo III, “Ven pronto a Cúnigan”) (situación social formal) la Carmen-niña siente que asiste a una situación irreal, tediosa e insoportable. Incluso su comportamiento es censurado por una de esas visitas: “Mujer que sabe latín, no puede tener buen fin”. La defensa de su madre es reconciliadora.
También hay un paralelismo entre Carmen Martín Gaite-personaje y Carmencita Franco. En el capítulo IV, “El escondite inglés”, dice la autora que la imagen de Carmencito Franco es el aglutinante fundamental para entender ese “tiempo bloqueado” que supuso el franquismo para la mujer. En la su infancia, Carmencita Franco es vista (capítulo II, “El sombrero negro”) como “un ser prisionero y sujeto a maleficio” que la autora, heroína de novela rosa, quería rescatar. Cuando muere Franco (capítulo V, “Una maleta de doble fondo”), la autora ya no se siente una heroína de novela rosa. Es consciente de que ambas mujeres han vivido en mismo tiempo “atrapado y bloqueado”, probablemente con los mismos sueños y aspiraciones frustradas, por eso Carmencita Franco tiene “ese gesto amargo y vacío que se le ha puesto desde hace años”.
• Otra de las referencias sociológicas importantes en la novela tiene que ver con el materialismo en la sociedad de la posguerra. En esta línea, el cuarto de atrás, espacio para el desorden, la libertad, el juego, la ensoñación o la imaginación se convertirá en algo tan prosaico como una despensa, donde se guardan alimentos en conserva que avinagraron para siempre aquel espacio.
Del mismo modo, el “estraperlo” ya no es un juego de azar basado en la ruleta, sino sinónimo de algo sórdido y agobiante, vinculado a “expresiones repetidas y cenicientas”: “cartilla de racionamiento”, “Comisaría de Abastecimiento y Transportes”, etc. En todas ellas subyace el desprecio de la autora por las preocupaciones materiales de la época, que no dejaban espacio para la ensoñación o la imaginación y obligaban a pensar en sitios para “fugarse de la realidad” como Bergai o Cúnigan.
La comida también se describe en el capítulo III, “Ven pronto a Cúnigan”como ritual ordenado y sinónimo de materialismo. En el futuro la autora se empeña en comer mal y desordenadamente como rebelión, lo dice frente al espejo en este capítulo III. Del mismo modo se rebela contra el orden y la pulcritud en la hogar, haciendo del desorden toda una filosofía rebelde en la que fundamenta su vida. Por ejemplo: los cristales limpios sobre los que pega la cara para ver la calle “sin visillos”, la complicidad con la libertad de las motas de polvo que quieren acumularse sobre los muebles, etc. En la madurez, el espejo del capítulo se ve a sí misma limpiando y sus yo de ocho y dieciocho años le dicen “anda que también tú limpiando, vivir para ver”. Sin embargo, sabemos que la autora vive en ese espacio-estado casi mágico del desorden, en el que se mezclan los enseres de costura, los papelitos con anotaciones, las cartas, el grabado de Lucero, como en un cuento donde el significado de las cosas no se averigua de forma lineal y ordenada, sino el la visión total del collage de sus recuerdos.
5) Mencione los nombres de algunos novelistas de mediados del siglo XX y recuerde alguna de sus obras más importantes [1,5 puntos]
A partir de los años 50, empezarán a aparecer obras literarias en las que se evidencia la falta de libertades, desigualdad social y miseria generalizada de la sociedad española. Se suelen señalar, de forma orientativa, los años 1954 y 1962 como los de comienzo y fin del fenómeno del realismo social.
Dentro de la novela social, es habitual distinguir dos corrientes distintas el objetivismo o neorrealismo; y el realismo crítico o novela social.
Objetivismo. Dentro de esta tendencia, el narrador suele desaparecer lo máximo posible: se presenta la acción como vista por una cámara cinematográfica. Predomina el diálogo y la condensación espacial y temporal y los protagonistas individuales suelen ser representantes de la clase social a la que pertenecen. Lo característico es la linealidad narrativa: pequeñas historias que se desenvuelven simultáneamente o anécdotas, del conjunto de estas historias deriva la trascendencia cada novela. Los autores más destacados son Rafael Sánchez Ferlosio, El Jarama (1955), crónica de un día de domingo de un grupo de jóvenes junto al río, Ignacio Aldecoa, El fulgor y la sangre (1954), es una de sus cuatro novelas largas, en todas ellas busca retratar la vida cotidiana, afecto los personajes humildes y preocupación social.
Carmen Martín Gaite, Premio Nadal 1957, Entre visillos, vida provinciana de jóvenes cuya única perspectiva es el matrimonio o la soltería. Las novelas de Carmen Martín Gaite están más próximas a la vertiente objetivista. Condensa las preocupaciones de los autores de su generación: comunicación, existencia, soledad y memoria, uniéndolas con las de los novelistas de los 70: metaliteratura, recepción y narratividad. En El cuarto de atrás hará un replanteamiento de estos temas.
Novela social: Comparte algunos de los rasgos considerados hasta que como características del objetivismo (condensación espacio-temporal, protagonista colectivo, narración lineal...), pero se considera que las novelas del realismo crítico conllevan una crítica social más explícita; de ahí que los personajes de estas narraciones desempeñen una actuación que encarnan los valores propios de la clase o grupo social al que representan.
Jesús López Pacheco. Autor de una de las novelas que con más propiedades puede considerarse novela social, Central eléctrica (1958), relata la construcción colectiva de una presa hidroeléctrica: denuncia de la explotación laboral
José Manuel Caballero Bonald. Una notable es novela social: Dos días de septiembre (1962), trata sobre el trabajo en los viñedos andaluces.
4) En El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite, la narradora afirma que “La isla de Bergai no viene en los mapas”. No obstante, la novela proporciona algunas notas descriptivas que sirven para que los lectores puedan localizarla. ¿Dónde se encuentra Bergai y qué significación posee para la heroína en unos determinados años de su biografía? [1,5 puntos]
Bergai es uno de los espacios imaginarios de la novela, de significación similar a la de Cúnigan. Es un paraíso inventado para sobrevivir a la ramplonería, mediocridad y materialismo de la sociedad franquista. La diferencia respecto a Cúnigan es que es un espacio de gran valor sentimental para Carmen Martín Gaite, puesto que fue un “regalo” de su mejor amiga. Su mejor amiga no solo la inicia en la literatura de evasión sino también en el placer de la evasión solitaria. Por eso inventa Bergai, para que Carmen Martín Gaite pueda evadirse cuando sufra y ella siempre la esperará allí.
A partir de ese momento ambas inventan diarios de Bergai: anotaciones, mapas, planos… Se perfila como una tierra marginal, que existe mucho más que las cosas que se ven de verdad, como describe la autora, de modo que las mezquindades y disgustos cotidianos ya no la podrán afectar, puesto que basta mirar por la ventana y levitar. “A Bergai se llegaba por el aire”.
5) Desarrolle las principales tendencias que se suceden en la novela posterior a la Guerra Civil. [1,5 puntos]
Cuando hablamos de la novela de posguerra debemos distinguir entre los autores que publicaron en el exilio y los que publicaron en España. Los más destacados autores en el exilio son Max Aub, Francisco Ayala, Rosa Chacel y Ramón J. Sender.
La novela en España durante la posguerra. La novela discurre por los cauces del realismo, entroncando con el realismo del siglo XIX, se preocupa de los problemas del hombre como ser individual concreto, al que descubre y trata como tal. Ciertas novelas acentúan, dentro de un supuesto realismo extremo, la ambientación sórdida, las acciones violentas y la expresión abrupta, a esta tendencia se la denomina tremendismo. Algunos de los autores más importantes son: Gonzalo Torrente Ballester, Carmen Laforet, Nada (1945); Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte (1942) o Miguel Delibes, La sombra del ciprés alargada (1948).
La literatura en los años 50, el realismo crítico o novela social. A partir de los años 50, empezarán a aparecer obras literarias en las que se evidencia la falta de libertades, desigualdad social y miseria generalizada de la sociedad española.
Dentro de la novela social, es habitual distinguir dos corrientes distintas el objetivismo o neorrealismo; y el realismo crítico o novela social.
Objetivismo. Dentro de esta tendencia, el narrador suele desaparecer lo máximo posible: se presenta la acción como vista por una cámara cinematográfica. Predomina el diálogo y la condensación espacial y temporal y los protagonistas individuales suelen ser representantes de la clase social a la que pertenecen. Lo característico es la linealidad narrativa: pequeñas historias que se desenvuelven simultáneamente o anécdotas, del conjunto de estas historias deriva la trascendencia cada novela. Los autores más destacados son Rafael Sánchez Ferlosio, El Jarama (1955), Ignacio Aldecoa, El fulgor y la sangre (1954), Carmen Martín Gaite, Entre Visillos (1957).
Novela social: Comparte algunos de los rasgos considerados hasta que como características del objetivismo (condensación espacio-temporal, protagonista colectivo, narración lineal...), pero se considera que las novelas del realismo crítico conllevan una crítica social más explícita; de ahí que los personajes de estas narraciones desempeñen una actuación que encarnan los valores propios de la clase o grupo social al que representan. Alguno de sus autores más representativos son: Jesús López Pacheco, Central eléctrica (1958); José Manuel Caballero Bonald, Dos días de septiembre (1962).
La crisis del realismo social: la generación de los 60. Esta crisis supone la sustitución por los nuevos modos expresivos que hacen hincapié sobre todo en la renovación formal y en la experimentación técnica lingüística. Aunque no se extiende a todos los casos, ni supone en todos los casos un abandono del éxito social. Lo que sí que se produce es un paulatino alejamiento de la concepción de la literatura como arma directa de lucha política. Alguno de los autores más representativos son: Luís Martín Santos, Tiempo de silencio (1962); Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa (1966); Juan Benet, Volverás a Región (1967); Luis Goytisolo y Juan Goytisolo.
La literatura a partir de 1975. A partir de los años 70, la novela se caracteriza por la recuperación de la trama argumental y la narratividad, pero sin olvidar muchas de las innovaciones técnicas y temáticas de los 60 como la reflexión sobre el quehacer literario, la explicitación de los procesos de conciencia en la novela o la ruptura de los límites de la realidad.
Algunos autores destacados son: Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta; Javier Tomeo, Amado monstruo (1985); José María Merino, La orilla oscura (1985); Luís Mateo Díez, La fuente de la edad (1986); Lourdes Ortiz, Luz de la memoria (1976); Juan José Millás, Visión del ahogado (1977); Luis Landero, Juegos de la edad tardía, (1989).
• Una de las referencias sociológicas más importantes de la novela tiene que ver con la situación oprimida de la mujer durante el franquismo. El recuerdo de la educación represiva y la religiosidad obsesiva, que marcaron su infancia y juventud, es uno de los ejes vertebradotes en la memoria de la autora. No en vano alude a su obra Usos amorosos de posguerra en relación con el mundo subversivo de la novela rosa y la copla frente a la pérdida de libertad y autonomía de la mujer en el ámbito familiar y en sociedad.
Pero, sobre todo, hay una crítica al ideario femenino que se impuso durante el franquismo desde la revista “Y” y la Sección Femenina. En él que se proponía un modelo de mujer ama de su casa, sumisa, hacendosa y siempre alegre, que repele a la autora. De hecho, los cursos que lleva a cabo en los Servicios Sociales son una tarea penosa sólo cumplida para poder salir al extranjero.
Frente a esa mujer sumisa, la autora despunta como una mujer estudiosa, trabajadora y de espíritu sensible e independiente: cuando llegan “las visitas” (capítulo III, “Ven pronto a Cúnigan”) (situación social formal) la Carmen-niña siente que asiste a una situación irreal, tediosa e insoportable. Incluso su comportamiento es censurado por una de esas visitas: “Mujer que sabe latín, no puede tener buen fin”. La defensa de su madre es reconciliadora.
También hay un paralelismo entre Carmen Martín Gaite-personaje y Carmencita Franco. En el capítulo IV, “El escondite inglés”, dice la autora que la imagen de Carmencito Franco es el aglutinante fundamental para entender ese “tiempo bloqueado” que supuso el franquismo para la mujer. En la su infancia, Carmencita Franco es vista (capítulo II, “El sombrero negro”) como “un ser prisionero y sujeto a maleficio” que la autora, heroína de novela rosa, quería rescatar. Cuando muere Franco (capítulo V, “Una maleta de doble fondo”), la autora ya no se siente una heroína de novela rosa. Es consciente de que ambas mujeres han vivido en mismo tiempo “atrapado y bloqueado”, probablemente con los mismos sueños y aspiraciones frustradas, por eso Carmencita Franco tiene “ese gesto amargo y vacío que se le ha puesto desde hace años”.
• Otra de las referencias sociológicas importantes en la novela tiene que ver con el materialismo en la sociedad de la posguerra. En esta línea, el cuarto de atrás, espacio para el desorden, la libertad, el juego, la ensoñación o la imaginación se convertirá en algo tan prosaico como una despensa, donde se guardan alimentos en conserva que avinagraron para siempre aquel espacio.
Del mismo modo, el “estraperlo” ya no es un juego de azar basado en la ruleta, sino sinónimo de algo sórdido y agobiante, vinculado a “expresiones repetidas y cenicientas”: “cartilla de racionamiento”, “Comisaría de Abastecimiento y Transportes”, etc. En todas ellas subyace el desprecio de la autora por las preocupaciones materiales de la época, que no dejaban espacio para la ensoñación o la imaginación y obligaban a pensar en sitios para “fugarse de la realidad” como Bergai o Cúnigan.
La comida también se describe en el capítulo III, “Ven pronto a Cúnigan”como ritual ordenado y sinónimo de materialismo. En el futuro la autora se empeña en comer mal y desordenadamente como rebelión, lo dice frente al espejo en este capítulo III. Del mismo modo se rebela contra el orden y la pulcritud en la hogar, haciendo del desorden toda una filosofía rebelde en la que fundamenta su vida. Por ejemplo: los cristales limpios sobre los que pega la cara para ver la calle “sin visillos”, la complicidad con la libertad de las motas de polvo que quieren acumularse sobre los muebles, etc. En la madurez, el espejo del capítulo se ve a sí misma limpiando y sus yo de ocho y dieciocho años le dicen “anda que también tú limpiando, vivir para ver”. Sin embargo, sabemos que la autora vive en ese espacio-estado casi mágico del desorden, en el que se mezclan los enseres de costura, los papelitos con anotaciones, las cartas, el grabado de Lucero, como en un cuento donde el significado de las cosas no se averigua de forma lineal y ordenada, sino el la visión total del collage de sus recuerdos.
5) Mencione los nombres de algunos novelistas de mediados del siglo XX y recuerde alguna de sus obras más importantes [1,5 puntos]
A partir de los años 50, empezarán a aparecer obras literarias en las que se evidencia la falta de libertades, desigualdad social y miseria generalizada de la sociedad española. Se suelen señalar, de forma orientativa, los años 1954 y 1962 como los de comienzo y fin del fenómeno del realismo social.
Dentro de la novela social, es habitual distinguir dos corrientes distintas el objetivismo o neorrealismo; y el realismo crítico o novela social.
Objetivismo. Dentro de esta tendencia, el narrador suele desaparecer lo máximo posible: se presenta la acción como vista por una cámara cinematográfica. Predomina el diálogo y la condensación espacial y temporal y los protagonistas individuales suelen ser representantes de la clase social a la que pertenecen. Lo característico es la linealidad narrativa: pequeñas historias que se desenvuelven simultáneamente o anécdotas, del conjunto de estas historias deriva la trascendencia cada novela. Los autores más destacados son Rafael Sánchez Ferlosio, El Jarama (1955), crónica de un día de domingo de un grupo de jóvenes junto al río, Ignacio Aldecoa, El fulgor y la sangre (1954), es una de sus cuatro novelas largas, en todas ellas busca retratar la vida cotidiana, afecto los personajes humildes y preocupación social.
Carmen Martín Gaite, Premio Nadal 1957, Entre visillos, vida provinciana de jóvenes cuya única perspectiva es el matrimonio o la soltería. Las novelas de Carmen Martín Gaite están más próximas a la vertiente objetivista. Condensa las preocupaciones de los autores de su generación: comunicación, existencia, soledad y memoria, uniéndolas con las de los novelistas de los 70: metaliteratura, recepción y narratividad. En El cuarto de atrás hará un replanteamiento de estos temas.
Novela social: Comparte algunos de los rasgos considerados hasta que como características del objetivismo (condensación espacio-temporal, protagonista colectivo, narración lineal...), pero se considera que las novelas del realismo crítico conllevan una crítica social más explícita; de ahí que los personajes de estas narraciones desempeñen una actuación que encarnan los valores propios de la clase o grupo social al que representan.
Jesús López Pacheco. Autor de una de las novelas que con más propiedades puede considerarse novela social, Central eléctrica (1958), relata la construcción colectiva de una presa hidroeléctrica: denuncia de la explotación laboral
José Manuel Caballero Bonald. Una notable es novela social: Dos días de septiembre (1962), trata sobre el trabajo en los viñedos andaluces.
4) En El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite, la narradora afirma que “La isla de Bergai no viene en los mapas”. No obstante, la novela proporciona algunas notas descriptivas que sirven para que los lectores puedan localizarla. ¿Dónde se encuentra Bergai y qué significación posee para la heroína en unos determinados años de su biografía? [1,5 puntos]
Bergai es uno de los espacios imaginarios de la novela, de significación similar a la de Cúnigan. Es un paraíso inventado para sobrevivir a la ramplonería, mediocridad y materialismo de la sociedad franquista. La diferencia respecto a Cúnigan es que es un espacio de gran valor sentimental para Carmen Martín Gaite, puesto que fue un “regalo” de su mejor amiga. Su mejor amiga no solo la inicia en la literatura de evasión sino también en el placer de la evasión solitaria. Por eso inventa Bergai, para que Carmen Martín Gaite pueda evadirse cuando sufra y ella siempre la esperará allí.
A partir de ese momento ambas inventan diarios de Bergai: anotaciones, mapas, planos… Se perfila como una tierra marginal, que existe mucho más que las cosas que se ven de verdad, como describe la autora, de modo que las mezquindades y disgustos cotidianos ya no la podrán afectar, puesto que basta mirar por la ventana y levitar. “A Bergai se llegaba por el aire”.
5) Desarrolle las principales tendencias que se suceden en la novela posterior a la Guerra Civil. [1,5 puntos]
Cuando hablamos de la novela de posguerra debemos distinguir entre los autores que publicaron en el exilio y los que publicaron en España. Los más destacados autores en el exilio son Max Aub, Francisco Ayala, Rosa Chacel y Ramón J. Sender.
La novela en España durante la posguerra. La novela discurre por los cauces del realismo, entroncando con el realismo del siglo XIX, se preocupa de los problemas del hombre como ser individual concreto, al que descubre y trata como tal. Ciertas novelas acentúan, dentro de un supuesto realismo extremo, la ambientación sórdida, las acciones violentas y la expresión abrupta, a esta tendencia se la denomina tremendismo. Algunos de los autores más importantes son: Gonzalo Torrente Ballester, Carmen Laforet, Nada (1945); Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte (1942) o Miguel Delibes, La sombra del ciprés alargada (1948).
La literatura en los años 50, el realismo crítico o novela social. A partir de los años 50, empezarán a aparecer obras literarias en las que se evidencia la falta de libertades, desigualdad social y miseria generalizada de la sociedad española.
Dentro de la novela social, es habitual distinguir dos corrientes distintas el objetivismo o neorrealismo; y el realismo crítico o novela social.
Objetivismo. Dentro de esta tendencia, el narrador suele desaparecer lo máximo posible: se presenta la acción como vista por una cámara cinematográfica. Predomina el diálogo y la condensación espacial y temporal y los protagonistas individuales suelen ser representantes de la clase social a la que pertenecen. Lo característico es la linealidad narrativa: pequeñas historias que se desenvuelven simultáneamente o anécdotas, del conjunto de estas historias deriva la trascendencia cada novela. Los autores más destacados son Rafael Sánchez Ferlosio, El Jarama (1955), Ignacio Aldecoa, El fulgor y la sangre (1954), Carmen Martín Gaite, Entre Visillos (1957).
Novela social: Comparte algunos de los rasgos considerados hasta que como características del objetivismo (condensación espacio-temporal, protagonista colectivo, narración lineal...), pero se considera que las novelas del realismo crítico conllevan una crítica social más explícita; de ahí que los personajes de estas narraciones desempeñen una actuación que encarnan los valores propios de la clase o grupo social al que representan. Alguno de sus autores más representativos son: Jesús López Pacheco, Central eléctrica (1958); José Manuel Caballero Bonald, Dos días de septiembre (1962).
La crisis del realismo social: la generación de los 60. Esta crisis supone la sustitución por los nuevos modos expresivos que hacen hincapié sobre todo en la renovación formal y en la experimentación técnica lingüística. Aunque no se extiende a todos los casos, ni supone en todos los casos un abandono del éxito social. Lo que sí que se produce es un paulatino alejamiento de la concepción de la literatura como arma directa de lucha política. Alguno de los autores más representativos son: Luís Martín Santos, Tiempo de silencio (1962); Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa (1966); Juan Benet, Volverás a Región (1967); Luis Goytisolo y Juan Goytisolo.
La literatura a partir de 1975. A partir de los años 70, la novela se caracteriza por la recuperación de la trama argumental y la narratividad, pero sin olvidar muchas de las innovaciones técnicas y temáticas de los 60 como la reflexión sobre el quehacer literario, la explicitación de los procesos de conciencia en la novela o la ruptura de los límites de la realidad.
Algunos autores destacados son: Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta; Javier Tomeo, Amado monstruo (1985); José María Merino, La orilla oscura (1985); Luís Mateo Díez, La fuente de la edad (1986); Lourdes Ortiz, Luz de la memoria (1976); Juan José Millás, Visión del ahogado (1977); Luis Landero, Juegos de la edad tardía, (1989).
sábado, 27 de febrero de 2010
Comentario sintáctico.
Aspectos básicos que deben ser comentados si aparecen en la oración.
1. En el Sujeto.
- Si es omitido.
- Si no hay porque es impersonal.
- Si es sujeto de pasiva refleja.
- Sujeto en estructuras ecuacionales atributivas.
- Sujeto como subordinada.
- Las subordinadas y coordinadas que aparezcan en el sujeto: su función, funcionamiento del nexo, de quién depende, etc.
- Concordancias raras que se puedan dar.
2. En el Predicado.
- Verbo: perífrasis, copulativo, impersonal, pronominal, transitividad e intransitividad y todos los usos verbales relacionados con el “SE”.
- El SE. Comentarlo profusamente, su relación con el verbo y su incidencia en la oración.
- Todas las subordinadas y coordinadas del predicado: su función, funcionamiento del nexo, de quién depende, etc.
- Concordancias raras que se puedan dar.
- El Suplemento y toda su casuística.
3. En general.
- Interjecciones.
- Sustantivizadores.
- Aposiciones.
- Locuciones de todo tipo.
- Adjetivación explicativa o especificativa.
- Pronombres átonos y reflexividad.
- Estructuras profundas, si es pertinente.
- Ambigüedades con leísmo/loísmo.
- Elementos adverbiales o preposicionales como organizadores del discurso (pág. 294 libro)
Hemos comentado en clase:
a) Casos de estructura profunda en la oración:
- “Mira tus culpas y tus penas y olvídate de las ajenas”, en el que se había elidido el verbo “mira”.
- “Supimos que nunca debemos faltar a clase o seremos amonestados” En esta oración aparecen coordinadas disyuntivamente las dos subordinadas sustantivas lo que favorece que el segundo nexo sustantivo haya sido elidido.
b) Un caso de impersonalidad sintáctica con el verbo “ser” y su atributo con valor adverbial, puesto que no complementa a ningún sustantivo del sujeto en: “¿no es pronto para que salgas a la calle?”
c) Un caso de suplemento indirecto en: “Pregúntale a qué dedica el tiempo libre”. Suplemento Indirecto en frases como "el camarero limpia el suelo de colillas"(SUPLEMENTO INDIRECTO= de colillas) (CD=el suelo), y que en esas frases, si suprimimos el complemento directo, el verbo se queda "cojo" en cuanto a significado: "El camarero limpia de colillas...", aunque no siempre: "Esteban invitó a Manolo a un café". Así que el Suplemento Indirecto necesita más que menos para existir un complemento directo.
d) Un caso de suplemento inherente en: “Supimos que nunca debemos faltar a clase o seremos amonestados”. Alarcos denomina a este categoría especial de suplemento como Inherente, está a medio camino entre el suplemento y el CC.
e) Casos de atributivas ecuacionales en:
- “El verdadero modo de no saber nada es aprenderlo todo de una vez”. En esta oración sujeto y atributo se podrían intercambiar indistintamente, pero la naturaleza sustantiva del infinitivo parece hacerlo más idóneo para ser sujeto.
- “Nuestro siglo es, acaso, el que más se ha escuchado a sí mismo”. En las oraciones atributivas equivalentes ecuacionales con SUB ADJ SUST, es la ADJ SUST la que desempeña la función de atributo, según Alarcos.
f) Ambigüedad entre le/lo (CD/CI) en: “mandar a los demás”. Cuando el CD es masculino y de persona se admite el uso de LES en lugar de LO, LA, LOS, LAS. La prueba inequívoca para no caer en supuestos errores es el cambio a pasiva, mediante el cual el CD pasa a ser Sujeto.
g) Yuxtaposición. Según Alarcos, dos oraciones son yuxtapuestas si cada una de ellas, de forma independiente, realiza la misma función sintáctica que cuando funcionan juntas. Ejemplo: "Llegué, vi, vencí". "Acude, corre, vuela, traspasa la alta sierra, ocupa el llano..."
Sin embargo, en otros casos, hay una relación semántica clara entre ambas oraciones, pero no cumplen la misma función sintáctica, por lo que pueden ser consideradas yuxtapuestas.
Dicho de otro modo, la yuxtaposición denota una relación semántica de causa, consecuencia, etc., pero sin la presencia de nexos específicos.
1. En el Sujeto.
- Si es omitido.
- Si no hay porque es impersonal.
- Si es sujeto de pasiva refleja.
- Sujeto en estructuras ecuacionales atributivas.
- Sujeto como subordinada.
- Las subordinadas y coordinadas que aparezcan en el sujeto: su función, funcionamiento del nexo, de quién depende, etc.
- Concordancias raras que se puedan dar.
2. En el Predicado.
- Verbo: perífrasis, copulativo, impersonal, pronominal, transitividad e intransitividad y todos los usos verbales relacionados con el “SE”.
- El SE. Comentarlo profusamente, su relación con el verbo y su incidencia en la oración.
- Todas las subordinadas y coordinadas del predicado: su función, funcionamiento del nexo, de quién depende, etc.
- Concordancias raras que se puedan dar.
- El Suplemento y toda su casuística.
3. En general.
- Interjecciones.
- Sustantivizadores.
- Aposiciones.
- Locuciones de todo tipo.
- Adjetivación explicativa o especificativa.
- Pronombres átonos y reflexividad.
- Estructuras profundas, si es pertinente.
- Ambigüedades con leísmo/loísmo.
- Elementos adverbiales o preposicionales como organizadores del discurso (pág. 294 libro)
Hemos comentado en clase:
a) Casos de estructura profunda en la oración:
- “Mira tus culpas y tus penas y olvídate de las ajenas”, en el que se había elidido el verbo “mira”.
- “Supimos que nunca debemos faltar a clase o seremos amonestados” En esta oración aparecen coordinadas disyuntivamente las dos subordinadas sustantivas lo que favorece que el segundo nexo sustantivo haya sido elidido.
b) Un caso de impersonalidad sintáctica con el verbo “ser” y su atributo con valor adverbial, puesto que no complementa a ningún sustantivo del sujeto en: “¿no es pronto para que salgas a la calle?”
c) Un caso de suplemento indirecto en: “Pregúntale a qué dedica el tiempo libre”. Suplemento Indirecto en frases como "el camarero limpia el suelo de colillas"(SUPLEMENTO INDIRECTO= de colillas) (CD=el suelo), y que en esas frases, si suprimimos el complemento directo, el verbo se queda "cojo" en cuanto a significado: "El camarero limpia de colillas...", aunque no siempre: "Esteban invitó a Manolo a un café". Así que el Suplemento Indirecto necesita más que menos para existir un complemento directo.
d) Un caso de suplemento inherente en: “Supimos que nunca debemos faltar a clase o seremos amonestados”. Alarcos denomina a este categoría especial de suplemento como Inherente, está a medio camino entre el suplemento y el CC.
e) Casos de atributivas ecuacionales en:
- “El verdadero modo de no saber nada es aprenderlo todo de una vez”. En esta oración sujeto y atributo se podrían intercambiar indistintamente, pero la naturaleza sustantiva del infinitivo parece hacerlo más idóneo para ser sujeto.
- “Nuestro siglo es, acaso, el que más se ha escuchado a sí mismo”. En las oraciones atributivas equivalentes ecuacionales con SUB ADJ SUST, es la ADJ SUST la que desempeña la función de atributo, según Alarcos.
f) Ambigüedad entre le/lo (CD/CI) en: “mandar a los demás”. Cuando el CD es masculino y de persona se admite el uso de LES en lugar de LO, LA, LOS, LAS. La prueba inequívoca para no caer en supuestos errores es el cambio a pasiva, mediante el cual el CD pasa a ser Sujeto.
g) Yuxtaposición. Según Alarcos, dos oraciones son yuxtapuestas si cada una de ellas, de forma independiente, realiza la misma función sintáctica que cuando funcionan juntas. Ejemplo: "Llegué, vi, vencí". "Acude, corre, vuela, traspasa la alta sierra, ocupa el llano..."
Sin embargo, en otros casos, hay una relación semántica clara entre ambas oraciones, pero no cumplen la misma función sintáctica, por lo que pueden ser consideradas yuxtapuestas.
Dicho de otro modo, la yuxtaposición denota una relación semántica de causa, consecuencia, etc., pero sin la presencia de nexos específicos.
jueves, 25 de febrero de 2010
Reunión del 24 de febrero de 2010.
- Habrá dos textos con su repertorio de preguntas. Obviamente elegiremos el que tenga el autor que hemos estudiado.
- Siempre caerá el mismo género.
- La media de selectividad en lengua es un 6. O sea, que la mayoría de los alumnos se quedan entre el 4 y el 7. Esto demuestra que, normalmente, los alumnos aplican una "plantilla" de comentario tan tan general que no puede darse por mala, pero tampoco por buena.
Para lograr un comentario brillante y que tenga una buena calificación debemos destacar los aspectos más importantes sobre los que se sustenta la caracterización lingüística y poner ejemplos del texto. Es decir, como cada texto es único, vuestro comentario deberá resaltar aquellos aspectos del texto que tienen que ver con lo que habéis estudiado del género textual y forma de elocución.
-También se habló de una cuestión más específica: cómo realizar el resumen si el texto está en 1ª persona. La respuesta obvia es que siempre en 3ª persona y, mi consejo personal, es que nunca debe comenzar por "el autor dice/el texto dice".
- Siempre caerá el mismo género.
- La media de selectividad en lengua es un 6. O sea, que la mayoría de los alumnos se quedan entre el 4 y el 7. Esto demuestra que, normalmente, los alumnos aplican una "plantilla" de comentario tan tan general que no puede darse por mala, pero tampoco por buena.
Para lograr un comentario brillante y que tenga una buena calificación debemos destacar los aspectos más importantes sobre los que se sustenta la caracterización lingüística y poner ejemplos del texto. Es decir, como cada texto es único, vuestro comentario deberá resaltar aquellos aspectos del texto que tienen que ver con lo que habéis estudiado del género textual y forma de elocución.
-También se habló de una cuestión más específica: cómo realizar el resumen si el texto está en 1ª persona. La respuesta obvia es que siempre en 3ª persona y, mi consejo personal, es que nunca debe comenzar por "el autor dice/el texto dice".
Cómo va a ser el examen.
Junto con los criterios generales y concretos de otras asignaturas, podéis consultarlo en:
http://wzar.unizar.es/servicios/acceso/logse/acuerdos/AcuerdoCriteriosPau2010.pdf
http://wzar.unizar.es/servicios/acceso/logse/acuerdos/AcuerdoCriteriosPau2010.pdf
Reunión del 12 de noviembre de 2009.
Los temas que se debatieron y el nuevo programa de la asignatura para el curso 2010-2011:
http://wzar.unizar.es/servicios/acceso/logse/armonizacion/asignaturas/lengua/ActaLengua.12.11.09.pdf
http://wzar.unizar.es/servicios/acceso/logse/armonizacion/asignaturas/lengua/ActaLengua.12.11.09.pdf
martes, 23 de febrero de 2010
Comentario de texto sobre "pedir disculpas"
El tema es la crítica a la incapacidad de disculparse y asumir responsabilidades en la sociedad actual.
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Para el JUEVES 25 DE FEBRERO, hay que hacer el género textual y la estructura.
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Para el JUEVES 25 DE FEBRERO, hay que hacer el género textual y la estructura.
viernes, 12 de febrero de 2010
Comentario de texto "Tanto en el colegio..."
El TEMA tiene que estar terminado para el martes 16 de febrero, el resto del comentario se entregará, como máximo el día 26 DE FEBRERO.
ADEMÁS, para el martes 16 de febrero hay que realizar los puntos cuatro y cinco del comentario de Francisco Umbral.
Bye.
ADEMÁS, para el martes 16 de febrero hay que realizar los puntos cuatro y cinco del comentario de Francisco Umbral.
Bye.
miércoles, 10 de febrero de 2010
Trucos, consejos para realizar BIEN un comentario de texto.
ESTA SECCIÓN IRÁ AMPLIÁNDOSE.
PUNTO 1. Lo primero de todo es ESTUDIARSE BIEN LA TEORÍA y el ESQUEMA DE COMENTARIO.
PUNTO 2. Vincular la teoría al texto, es decir, no usar el texto como pretexto para soltar la teoría, sino que debemos explicar los elementos del texto relacionados con la forma de elocución y el género textual. Dicho de otro modo: por qué aparecen tales o cuales rasgos respecto al texto argumentativo y género periodístico.
PUNTO 4. Si no sabemos realizar un comentario de texto porque "no sabemos por dónde cogerlo" tendremos que seguir las siguientes pautas:
4.1. Entender qué dice el texto.
4.2. Cómo dice lo que dice: estructura sintáctica, léxico-semántica y recursos literarios utilizados dentro de la estructura del texto argumentativo y de opinión, que es el más probable que caiga.
4.3. Comenzar a escribir. Es lo más difícil. Antes de comenzar a redactar cada una de las partes del comentario es conveniente agrupar cada característica por su importancia e incidencia en el comentario. Por ejemplo: si habláis de los recursos literarios, cuál es el más importante y predominante, luego el resto y por qué. Si habláis de la sintaxis oracional, qué tipos de oraciones predominan y por qué; si habláis del léxico y la semántica, qué relaciones semánticas predominan y por qué, etc.
Es decir: hay que señalar lo más relevante y realizar el análisis en función de esos elementos importantes.
Lo que No hay que hacer es enumerar lo que hay en el texto sin dotar de unidad vuestro discurso.
Al mismo tiempo que analizamos los elementos predominantes tenemos que explicar por qué utiliza dichos elementos: por ejemplo: utiliza tal porque es una argumentación, porque es explicativo, porque es un editorial, o una columna, etc.
lunes, 8 de febrero de 2010
De cuando en la tele se podían ver tertulias verdaderamente espontáneas.
Umbral, el autor de nuestro comentario.
miércoles, 3 de febrero de 2010
Comentario de texto de Francisco Umbral.
Realizaremos el comentario en clase, parte por parte. Para el viernes 5 de febrero hay que hacer: RESUMEN, TEMA y GÉNERO TEXTUAL.
El periodo oracional que hay que analizar es el que se comprende entre las líneas 33 y 39, desde "La democracia [...] OTAN".
Saludos.
El periodo oracional que hay que analizar es el que se comprende entre las líneas 33 y 39, desde "La democracia [...] OTAN".
Saludos.
lunes, 1 de febrero de 2010
Examen
Hola chicos/as, os recuerdo que mañana 2 de febrero tenemos examen de teoría, concretamente de la sintaxis de las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adjetivas sustantivadas.
Lo realizaremos en los 50 minutos de clase.
Ciao.
Lo realizaremos en los 50 minutos de clase.
Ciao.
viernes, 22 de enero de 2010
Más oraciones.
- Un niño asomó, vigilando nuestros movimientos con ese rencor sigiloso del que se sabe excluido.
- Nuestro siglo es, acaso, el que más se ha escuchado a sí mismo.
- Siempre tuve la duda de si tendría yo verdadero talento literario o si estaría perdiendo el tiempo tontamente.
- Fueron depurados por el tribunal, ignoro si por ser comunistas o por ser masones.
- Nuestro siglo es, acaso, el que más se ha escuchado a sí mismo.
- Siempre tuve la duda de si tendría yo verdadero talento literario o si estaría perdiendo el tiempo tontamente.
- Fueron depurados por el tribunal, ignoro si por ser comunistas o por ser masones.
miércoles, 20 de enero de 2010
A vueltas con el Suplemento.
Algunas de las dificultades que hemos visto con el Suplemento en las últimas oraciones están muy bien resueltas en http://es.wikipedia.org/wiki/Complemento_de_régimen.
Saludos.
Saludos.
domingo, 17 de enero de 2010
viernes, 15 de enero de 2010
Terminando el comentario de "Espejos, espejismos y espejuelos"
Bueno, ahora que tenemos "encarrilado" el comentario con el tema, el resumen y el género textual vamos a proceder a hacer la ESTRUCTURA y la FORMA DE ELOCUCIÓN, EMISOR, RECEPTOR Y FINALIDAD. Lo haréis en papel y me lo entregaréis el día 22 de enero, viernes.
Las oraciones subordinadas que hay que hacer para el martes 19 de enero son subordinadas adjetivas, principalmente:
-La conducta es un espejo en que cada uno muestra su imagen.
-No recuerdo el lugar donde nos conocimos.
-La ciudad, sitiada durante varios meses, finalmente se rindió.
-En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no me acuerdo, vivía un hidalgo.
-Árbol que crece torcido, nunca su rama endereza.
-Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo.
-El mayor número de los males que padece el hombre provienen del hombre mismo.
-Desconfía del hombre que te aconseja que desconfíes.
Las oraciones subordinadas que hay que hacer para el martes 19 de enero son subordinadas adjetivas, principalmente:
-La conducta es un espejo en que cada uno muestra su imagen.
-No recuerdo el lugar donde nos conocimos.
-La ciudad, sitiada durante varios meses, finalmente se rindió.
-En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no me acuerdo, vivía un hidalgo.
-Árbol que crece torcido, nunca su rama endereza.
-Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo.
-El mayor número de los males que padece el hombre provienen del hombre mismo.
-Desconfía del hombre que te aconseja que desconfíes.
miércoles, 13 de enero de 2010
Género textual de "Espejos, espejismos y espejuelos".
Haced el género textual y corregimos. Tened en cuenta que debéis justificar LINGÜÍSTICAMENTE vuestra postura. No es suficiente hacer afirmaciones del tipo: "Es un texto de opinión porque presenta una opinión argumentada", también tenéis que señalar la estructura lingüística típica de los artículos de opinión.
Ánimo y perseverad.
Ánimo y perseverad.
martes, 12 de enero de 2010
Comentario de texto: "Espejos, espejismos y espejuelos", ABC, Luis Ignacio Parada
En la sección de "comentarios", colgad vuestras respuestas: resumen y tema del texto y poned vuestro nombre, bien al principio o al final. ¡Suerte!
domingo, 10 de enero de 2010
Bienvenidos.
Hola chicos y chicas, bienvenidos a nuestro blog de aula.
Vamos a utilizarlo principalmente como herramienta de comunicación y espero que poco a poco vayamos creciendo y ampliando secciones. Os animo a participar con cualquier idea.
Vamos a utilizarlo principalmente como herramienta de comunicación y espero que poco a poco vayamos creciendo y ampliando secciones. Os animo a participar con cualquier idea.
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